Психология ума и души
Проблема предсказания поведения человека является краеугольным камнем прикладной психологии. Исследование вопроса о реальных источниках поведения человека в определенных ситуациях уходит корнями в 1929 год, когда Т.М. Ньюком и Е. Мэй проводили свои эксперименты, которые были посвящены определению детерминант поведения. Результаты этих и многих других исследований, проводимых психологами на протяжении многих лет, показали, что диспозиционные характеристики личности лишь с вероятностью в 16% могут предсказать поведение человека в конкретно заданной ситуации.
В связи с этим, в последнее время психологами разрабатываются различные методики, позволяющие оценивать поведение индивида в конкретно заданной ситуации. Наиболее часто используемой является ситуация группового взаимодействия, в которой можно оценить широкий спектр личностных характеристик и определить лидерский потенциал личности. Если данного типа методики использовались в основном работодателями для формирования кадрового резерва и отбора, то в ситуации недостатка специалистов, эти методики начинают применяться к студентам и школьникам. Но здесь уже решается вопрос не отбора, а возможности развития необходимых качеств. Успешность выполнения ситуационных тестов, в которых ключевым является групповое взаимодействие и совместное решение проблемной ситуации, связана с такими личностными характеристиками как: доминантность, коммуникабельность, активность, уровень самоконтроля и т.д. В исследованиях, проводимых на взрослых респондентах, показатель интеллекта, как правило, не связан с другими поведенческими показателями, оцениваемыми в ситуационном тесте. Совершенно другой может быть ситуация в выборке более молодого возраста. Основная цель нашего исследования состоит в выявлении зависимости успешности группового взаимодействия с интеллектуальными способностями в таких возрастных категориях как студенты и школьники.
В нашем исследовании мы сравнивали поведение индивидов двух возрастных категорий с разными интеллектуальными возможностями в условиях группового взаимодействия. Всего в исследовании приняло участие 104 человека из них: школьники старших классов (8,9,10 и 11 классы) Московских общеобразовательных школ – 55 человек, и студенты 2-го и 3-го курсов Московских ВУЗов – 49 человек. Интеллектуальные способности оценивались с помощью Теста когнитивных способностей, который состоит из нескольких разделов: «понимание при чтении», «критическое мышление», «достаточность данных», «решение задач». Из названия каждого раздела видно, что они направлены на разные формы работы с информацией. Для моделирования ситуации группового взаимодействия использовались ситуационно-поведенческие тесты, в которых экспертами оценивались следующие показатели: «уровень притязания», «доминантность», «уровень решения задачи», «уровень влияния», «коммуникабельность», «стрессоустойчивость».Ситуационно-поведенческие тесты проводились в группах по 6 человек. Каждой группе последовательно давалось три задачи, которые каждый участник сначала решал самостоятельно, а затем разворачивалась групповая дискуссия, результатом которой являлось общее решение группы. Далее участниками группы выдвигался «спикер», который объявлял решение. Эксперты оценивали поведение по выделенным заранее показателям на протяжении всей дискуссии и по завершении составляли рейтинг успешности в группе.
Эксперимент как один из методов педагогической психологии
Эксперимент занимает главное место в психологических исследованиях. Его отличие от наблюдения состоит в том, что экспериментатор воздействует на исследуемый объект в соответствии с гипотезой исследования. Допустим, исследователь выдвинул гипотезу, что обучение идет успешней, когда обучаемый точно знает характер своих ошибок. Для проверк ...
Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений
Для понимания межличностного поведения индивида недостаточно детально знать внешнюю ситуацию и мотивацию индивида. Личность активна, и ее отношение к действительности требует осмысления, преобразования, выхода за пределы заданного, постановки и решения в той или иной форме новых творческих задач (Джидарьян И. А., 1983, Кон И. С., 1982; ...
Актуальные проблемы психолого-педагогической
диагностики
Чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Такие знания можно получить, если использовать методы научной психологической диагностики.
Актуальной задачей в современных условиях является более углубленное психологическое просвещение п ...
