Психология ума и души
Проблема предсказания поведения человека является краеугольным камнем прикладной психологии. Исследование вопроса о реальных источниках поведения человека в определенных ситуациях уходит корнями в 1929 год, когда Т.М. Ньюком и Е. Мэй проводили свои эксперименты, которые были посвящены определению детерминант поведения. Результаты этих и многих других исследований, проводимых психологами на протяжении многих лет, показали, что диспозиционные характеристики личности лишь с вероятностью в 16% могут предсказать поведение человека в конкретно заданной ситуации.
В связи с этим, в последнее время психологами разрабатываются различные методики, позволяющие оценивать поведение индивида в конкретно заданной ситуации. Наиболее часто используемой является ситуация группового взаимодействия, в которой можно оценить широкий спектр личностных характеристик и определить лидерский потенциал личности. Если данного типа методики использовались в основном работодателями для формирования кадрового резерва и отбора, то в ситуации недостатка специалистов, эти методики начинают применяться к студентам и школьникам. Но здесь уже решается вопрос не отбора, а возможности развития необходимых качеств. Успешность выполнения ситуационных тестов, в которых ключевым является групповое взаимодействие и совместное решение проблемной ситуации, связана с такими личностными характеристиками как: доминантность, коммуникабельность, активность, уровень самоконтроля и т.д. В исследованиях, проводимых на взрослых респондентах, показатель интеллекта, как правило, не связан с другими поведенческими показателями, оцениваемыми в ситуационном тесте. Совершенно другой может быть ситуация в выборке более молодого возраста. Основная цель нашего исследования состоит в выявлении зависимости успешности группового взаимодействия с интеллектуальными способностями в таких возрастных категориях как студенты и школьники.
В нашем исследовании мы сравнивали поведение индивидов двух возрастных категорий с разными интеллектуальными возможностями в условиях группового взаимодействия. Всего в исследовании приняло участие 104 человека из них: школьники старших классов (8,9,10 и 11 классы) Московских общеобразовательных школ – 55 человек, и студенты 2-го и 3-го курсов Московских ВУЗов – 49 человек. Интеллектуальные способности оценивались с помощью Теста когнитивных способностей, который состоит из нескольких разделов: «понимание при чтении», «критическое мышление», «достаточность данных», «решение задач». Из названия каждого раздела видно, что они направлены на разные формы работы с информацией. Для моделирования ситуации группового взаимодействия использовались ситуационно-поведенческие тесты, в которых экспертами оценивались следующие показатели: «уровень притязания», «доминантность», «уровень решения задачи», «уровень влияния», «коммуникабельность», «стрессоустойчивость».Ситуационно-поведенческие тесты проводились в группах по 6 человек. Каждой группе последовательно давалось три задачи, которые каждый участник сначала решал самостоятельно, а затем разворачивалась групповая дискуссия, результатом которой являлось общее решение группы. Далее участниками группы выдвигался «спикер», который объявлял решение. Эксперты оценивали поведение по выделенным заранее показателям на протяжении всей дискуссии и по завершении составляли рейтинг успешности в группе.
Программирование.
Мы управляем своей жизнью при помощи стратегий так же, как компьютер использует программу для достижения конкретных результатов. Осознавая стратегии, при помощи которых управляем своей жизнью, мы обеспечиваем себе выбор: продолжать действовать в том же ключе или попытаться развить наш потенциал и нашу личную эффективность.
Если мы хоти ...
Введение.
Чувство стресса и подавленности знакомо каждому. Но лишь немногие знают, что один из эффективных способов борьбы со стрессом - регулярная физическая активность, иными словами - занятия фитнесом. Психологическое расслабление возникает как во время тренировки, так и после нее. Регулярные занятия физической культурой (бег, тренажерный зал, ...
Механизм и закономерности процесса восприятия
Существуют принципы функционирования восприятия при решении следующих задач:
выделение объекта из фона
формирование кода объекта
установление тождества и различий объектов
классификация объектов по категориям
формирование когнитивной схемы для пространственных сцен
формирование репрезентации
Восприятие можно представить как проце ...
